Dạy thêm, học thêm thành quôc nạn. Ông Bí thư Thăng muốn dẹp nạn này làm gương cho các tỉnh, thành khác. Việc này hợp ḷng dân. Nhưng cũng có ư kiên trái chiều vơi chủ trương này.
Ảnh minh họa.
Sinh ra, lớn lên, học chữ và sống ở Sài G̣n (nay là TP HCM), tôi hết sức xúc động trước sự quan tâm đặc biệt mới đây của Bí thư Thành ủy TP HCM Đinh La Thăng với việc phát triển giáo dục và đào tạo toàn diện đạt chuẩn hội nhập quốc tế.
Đây là vấn đề lớn mà các quốc gia trên thế giới (như Mỹ, Úc, Bhutan, Singapore...) đặc biệt quan tâm, một trong những vấn đề hệ trọng, trước hết trong chiến lược xây dựng con người, chăm lo đời sống mọi mặt của con người.
Vấn đề cốt lơi mà Bí thư Thành ủy TP HCM quan tâm là chú trọng phát triển thể chất, đạo đức, lối sống, nhân cách, có trách nhiệm với cộng đồng của học sinh, tạo ra sản phẩm giáo dục hoàn chỉnh chứ không chỉ giỏi công nghệ thông tin, toán hay văn học, ngoại ngữ... Phải nung nấu tinh thần khởi nghiệp, nuôi chí lớn, hoài băo, khát khao làm giàu chính đáng.
Bên cạnh đó, theo người đứng đầu Đảng bộ thành phố cần phải lưu tâm đến sách giáo khoa, phải giữ nét văn hóa đặc trưng, vốn quư của người Nam bộ, hào sảng, cao thượng, sống nghĩa t́nh, có ư chí tạo dựng sự nghiệp cho bản thân, gia đ́nh, phụng sự Tổ quốc, trên cơ sở chương tŕnh giáo dục khung của Bộ GD-ĐT mang tính chất nền tảng.
Bí thư Thăng c̣n chỉ đạo việc tổ chức thí điểm, lập Hội đồng Hiệu trưởng các trường đại học (ĐH) do Chủ tịch UBND TP HCM làm Chủ tịch nhằm phù hợp với yêu cầu phát triển của TP HCM. Nhưng trước hết là phải kiên quyết không cho “dạy thêm, học thêm” để có thể tạo đột phá trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.
Chuyện học thời xưa
Tôi thuộc thế hệ học sinh ở thành phố này ngồi ghế nhà trường trước những năm 1950, thiết nghĩ cách dạy và học ngày ấy có nhiều điểm đến nay vẫn c̣n giá trị tham khảo đầy ư nghĩa. Hồi đó, từ khi học tiểu học đến lúc tốt nghiệp Tú tài toàn phần tiếng Pháp ở trường tại Sài G̣n: Học ở trường công (như Jean Jacques Rousseau nay là Trường THPT Lê Quư Đôn) có, ở trường tư có, kể cả ở trường tôn giáo do người theo đạo Thiên Chúa ḍng La San tổ chức ở Thủ Đức, Trường Taberd ở Sài G̣n. Nhưng điểm giống nhau ở các thầy, cô là với đạo đức nghề nghiệp, đều chuyển tải hết kiến thức của ḿnh cho học sinh.
Đối với các học sinh yếu ở một môn hay một số môn th́ thầy cô có trách nhiệm phụ đạo mà không đ̣i hỏi thù lao ǵ và bản thân học sinh giỏi có ư thức giúp đỡ học sinh kém hơn. Tất cả học sinh trong lớp, nếu chăm chỉ học tập th́ chắc chắn thi đậu. Trường hợp học sinh siêng năng học yếu mà thi rớt th́ sau đó nếu cố gắng học vẫn đậu. Không bao giờ có việc gian lận, “chạy” thầy, “chạy” bằng, bởi v́ thầy cô giáo luôn là tấm gương sáng đối với học sinh.
Thời điểm đó, không cấm “dạy thêm, học thêm”. Những trường hợp học sinh yếu toàn diện th́ cha mẹ buộc phải thuê thầy, cô dạy thêm ở nhà, tiền thù lao cũng vừa phải. Đối với học sinh giỏi vượt trội th́ cha mẹ cũng thuê thầy cô để giúp con ḿnh “nhảy” lớp. Như bản thân gia đ́nh tôi: cha bị địch cầm tù và lưu đày hơn 4.000 ngày, mẹ tôi bị bệnh tâm thần, thu nhập khó khăn, chị tôi và tôi phải dạy thêm để có tiền trang trải cuộc sống.
Thoát ly tham gia cách mạng ở căn cứ Bắc Tây Ninh (năm 1962), sau ngày 30/4/1975, tôi gặp lại bạn cũ, hầu hết đều đă là bác sĩ, dược sĩ, kĩ sư, giáo viên, nhà kinh doanh thành đạt… Xét lại một số nguyên nhân quan trọng, nhận thấy có những lư do là dù cấp học nào cũng có chấm điểm cho từng môn học; hàng tuần học sinh c̣n có thời gian chơi thể thao, bơi lội, học thêm tiếng Anh ở Hội Việt – Mỹ (nay là trụ sở của Ủy ban MTTQ TP HCM); buổi tối có thời gian ôn bài, giải trí. Sách giáo khoa th́ ổn định. Sách chị tôi học xong để cho tôi. Sáu năm sau em tôi vẫn dùng sách ấy.
Nỗi buồn thời kinh tế thị trường
Sau ngày 30/04/1975, theo chủ trương ban đầu, giáo dục chỉ có trường công, không c̣n trường tư. Ngân sách mà Nhà nước phải dùng để trả lương cho giáo viên là quá lớn; đương nhiên lương của mỗi giáo viên có thể quá thấp, không đủ để nuôi bản thân giáo viên th́ làm sao nuôi cả gia đ́nh. Thực trạng trên đ̣i hỏi mỗi cán bộ kháng chiến phải t́m việc làm phụ để giảm bớt khó khăn gia đ́nh như đi bán hàng, nuôi heo, gà tại nhà, đi sản xuất xa, bỏ mối bánh ḿ...
Khi từ chiến khu về, nghe lănh đạo nhắc lại lời dạy của Bác Hồ: Về thành phố “Không được đụng viên đạn bọc đường”, “không được đụng đến cây kim, sợi chỉ của nhân dân”, tôi chọn nghề phụ là đi bỏ mối bánh ḿ (5 năm liền); qua đó tôi hiểu thấu cuộc sống vất vả của người dân lao động; nhờ vậy tôi đă giữ vững sự liêm chính đến ngày nay.
Đáng tiếc là thời kinh tế thị trường đă có không ít cán bộ không vượt qua chính ḿnh, gục ngă trước bao cám dỗ về tiền tài, vật chất. Bên cạnh những giáo viên bằng ḷng với số tiền ít ỏi thu được từ việc bán kẹo, bánh, thức ăn mặn cho học sinh tại ngay sân trường… để giảm bớt khó khăn gia đ́nh th́ không ít giáo viên không giữ vững được đạo đức nghề nghiệp làm những điều không phải như: Không chuyển tải hết kiến thức cần thiết để buộc học sinh phải học thêm ở nhà hay trung tâm, tệ hơn là c̣n buộc phụ huynh học sinh làm đơn xin cho con học thêm.
Thay v́ lấy thù lao vừa với công sức bỏ ra th́ có người lại lấy thù lao quá đáng, có trường hợp thu nhập đến nửa tỷ đồng/tháng. Họ xem học sinh là đối tượng để lợi dụng làm giàu, góp phần tạo khoảng cách ngày càng lớn giữa giàu và nghèo, tạo sự bất công trong xă hội. Làm như vậy, gia đ́nh giàu mới có tiền cho con học thêm, c̣n gia đ́nh nghèo không có tiền cho con học thêm, con sẽ măi là học sinh dốt, không có cơ hội để tiến thân.
“Gạn đục khơi trong” như thế nào?
Trước t́nh h́nh nghiêm trọng trên đây, việc Bí thư Thành ủy chủ trương “cấm dạy thêm, học thêm” vừa là đạo lư, vừa là hợp ḷng dân. Tuy nhiên, trong dư luận, bên cạnh ư kiến tán thành, vẫn có ư kiến chưa đồng t́nh.
Có lẽ, việc cấm “dạy thêm, học thêm” nên là ở trường, lớp chính khóa. Ở trường, giáo viên có trách nhiệm phụ đạo học sinh yếu kém mà không lấy thù lao. Cần khuyến khích học sinh giỏi giúp học sinh yếu kém. Cần quy định giáo viên chuyển tải hết kiến thức cần thiết cho học sinh theo chương tŕnh nhà trường đề ra, tuyệt đối cấm việc chuyển tải không hết kiến thức rồi buộc học sinh phải học thêm.
Có lẽ cũng nên cho phép giáo viên dạy thêm đối với học sinh quá yếu kém dù có nỗ lực, nhưng phải có yêu cầu tự giác của phụ huynh và có sự chấp thuận của ban giám hiệu nhà trường. Đối với học sinh học giỏi vượt trội có yêu cầu “nhảy” lớp th́ cũng cần được “dạy thêm, học thêm”.
Về thù lao, nên có quy định đối với từng cấp học sao cho hợp lư. Với các trường nội trú mùa nghỉ hè, phụ huynh phải làm việc ở cơ quan nhà nước hay đơn vị tư nhân có yêu cầu có nơi giữ con họ, nên có quy định riêng.
Nay TP HCM được Bộ GD-ĐT cho phép thí điểm xây dựng chương tŕnh GD - ĐT phù hợp với tính đặc thù của TP HCM có vai tṛ đầu tàu cả nước. Thiết nghĩ, với các cấp học, cần khôi phục lại truyền thống chấm điểm từng môn học. Băi bỏ chế độ đánh giá, nhận xét mà không dựa trên cơ sở chấm điểm theo Thông tư 30 của Bộ GD-ĐT.
Cần đề ra chính sách phù hợp, công bằng đối với trường công và trường tư. Kể cả việc đầu tư xây dựng trường công và trường tư, phải hợp lư, không phân biệt đối xử. Đề ra chế độ kiểm tra việc giáo viên chuyển tải hết kiến thức cần thiết theo chương tŕnh chính khóa. Trong tuần có xen chương tŕnh thể dục thể thao. Sách giáo khoa phải có tính ổn định ít nhất 10 năm trở lên. Nhất thiết phải bằng mọi cách nâng lương cho giáo viên, đi đôi với việc Nhà nước hỗ trợ giáo viên có nghề phụ ngoài việc giảng dạy ở trường để cải thiện đời sống.
Về việc tổ chức thí điểm xây dựng chương tŕnh GD- ĐT phù hợp với tính đặc thù của TP HCM, ngoài sự quản lư của các ban ngành, chính quyền, cần nghiên cứu việc tham gia của Mặt trận và các đoàn thể theo chức năng vận động nhân dân phát huy quyền làm chủ trong giám sát hoạt động của chính quyền thực hiện đúng chương tŕnh GD-ĐT, thực hiện đúng chủ trương “cấm dạy thêm, học thêm”. Nhưng trước hết, MTTQ từ T.Ư đến cơ sở có trách nhiệm phản ánh ư kiến của các tầng lớp nhân dân chung quanh chủ trương quan trọng trên. Việc thí điểm cần công bố công khai, minh bạch. Thành lập Ban Chỉ đạo, chọn địa bàn để thí điểm. Định kỳ có kiểm điểm, rút kinh nghiệm trước khi nhân mô h́nh ra diện rộng…
Ước vọng của lănh đạo và nhân dân thành phố mang tên Bác Hồ về một cuộc “cách mạng về giáo dục” thật chính đáng. Muốn vậy, tuyệt đại đa số giáo viên phải thể hiện đạo đức nghề nghiệp th́ mới tạo ra những học sinh giỏi, trung thực, xứng đáng là con cháu Bác Hồ. Như Bác Hồ đă nói gọn, dễ hiểu, dễ làm: “Dạy tốt, học tốt”, “Văn hóa là học chữ”. “Xây dựng con người là xây dựng người tốt, gia đ́nh tốt; làng tốt th́ đất nước phú cường”.
Vietbf @ sưu tầm.
Games
